Cartas Comerciales

Tema: Elaboración de Cartas Comerciales
Año: 2do año, (3era etapa de Educación Básica)
Técnica: La Pregunta, Exposición, Taller
Tipo de contenido: Procedimental, Conceptual
Teoría de Aprendizaje: Cognocitivista

Elaboración de los modelos de Cartas a utilizar por el Docente

Materiales:
* 5 papeles bond.
* Marcadores
* Plantillas
* Reglas
Elaboración
Elaborar en cada lamina de papel bond, un modelo de carta comercial, respetando la ortografía y la estructura de cada carta comercial, ya que con la ayuda de esta los alumnos elaborar los modelos.

Elaboración de los modelos de Cartas a utilizar por los Alumnos
Materiales:
* Papel bond.
* Hoja de Examen
* Marcadores
* Plantillas
* Reglas
Elaboración
Elaborar en la lámina de papel bond, el modelo de carta comercial asignado por el docente.
En la hoja de examen deben explicar la función y estructura de la carta comercial asignada por el docente.

INICIO
El docente luego del saludar y pasar la asistencia diaria, procede a la aplicación de la técnica de la pregunta con el fin de indagar sobre los conocimientos y experiencias previas referentes a las cartas comerciales, si conocen algunas y que explique como son. Seguidamente el docente recogerá las ideas más resaltantes y con ayuda de los estudiantes, forman el concepto y la importancia de las cartas.

DESARROLLO
El docente una vez ya formado el concepto de las cartas, inicia la exposición del nuevo contenido, en que consiste las cartas comerciales, su estructura, los tipos, sus características, su función y utilidad, al momento de explicarle los tipos y la estructura de cada uno, el docente procedió a presentarle el material que el elaboro en los pliegos de papel bond, una ves que termino de explicar el contenido, les solicito que formaran grupos de tres personas máximo.
Luego les dicto y explico las indicaciones para elaborar un modelo de carta comercial diferente por cada grupo, y como van a elaborar el respectivo taller en la hoja de examen, en la cual van a plasmar la función y estructura de la carta comercial asignada.

CIERRE
Transcurrido el tiempo, acordado para terminar la actividad, el docente les solicito que cada grupo presentara su carta, explicándole a sus compañeros la función de la misma, y el docente afirmo y reforzó la explicación de cada grupo y de llegar a equivocarse el docente procederá a corregirlos y aclarar las dudas existentes.

NOCIONES BASICAS DE OFICINA

Audiencia: 1er E
Asignatura: Nociones Básicas de Oficinas
Tema: La Oficina
Característica de la Audiencia
1.- Lapso académico: 3 ero
2.-Número de alumnos asistentes 22
3.-Llegan puntuales.

MICRO CLASE
INICIO
Teoría: Congnocictivismo
Técnica: La Pregunta
El Docente, después de saludar y pasar la asistencia, procede a aplicar la técnica de la pregunta para indagar sobre los conocimientos previos que posean los alumnos de esa forma el docente refuerza el concepto de oficina, y procede a copiarla en el pizarrón a manera de un mapa conceptual explicándolo.

DESARROLLO:
Una vez establecido el concepto o la definición de lo que es la oficina el docente procede a explicar la importancia, la función y estructura de la misma, hace su exposición a través del pizarrón sin permitir la participación, la clase de un ambiente cognocitivista teoría la cual esta basada en la indagación de los conocimientos previos que posean los alumnos bien sea de las experiencia vividas. Se tomo conductista donde el docente presenta y expone el contenido de la oficina sin darle la oportunidad de expresión de los alumnos sino que el profesor es el único que pose el conocimiento.

CIERRE:
El docente después de presentar el contenido, les pregunta a sus alumnos si tienen alguna duda, partiendo de esto se realiza la retroalimentación aclarando las posibles dudas.A manera de conclusión, el docente le asigna, como actividad evaluativo la elaboración de una maqueta donde se vea reflejando la estructura de la oficina, procede a anotar en el pizarrón las pautas e instrucciones para la elaboración de la misma, la cual tiene fecha de entrega para la próxima sección.

ESTADO DE GANANCIAS Y PERDIDAS

Audiencia: 4to año
Tema: Estado de Ganancias y Pérdidas
Asignatura: Contabilidad General
Técnica: Lluvia de Ideas, Presentación, Exposición y Discusión Dirigida
Teoría de Aprendizaje: Cognoscitivista

Características de la audiencia:
- Conducta apática
- Comen dentro del aula

INICIO
El docente saluda cordialmente a sus alumnos, les pide que guarden los celulares y las comidas para poder dar inicio a la clase, empieza con la actividad donde pregunta a sus estudiantes, que partiendo de las clases anteriores que entienden por estados financieros. Los alumnos a su vez empiezan a intervenir de manera espontánea argumentando a través de las experiencias vividas.
Seguidamente el docente partiendo de las ideas aportadas por los alumnos formará el concepto del estado financiero de ganancias y pérdidas.

DESARROLLO
Después de haber aclarado las dudas del concepto de estado de ganancias y pérdidas, el profesor empieza a presentar y exponer los nuevos contenidos sobre la estructura y componentes que conforman el estado de ganancias y pérdidas, representando los mismos con un modelo del estado de ganancias y pérdidas digitalizado, utilizando un video beam, por consiguiente les solicita a los alumnos que conformen grupos de 3 personas, les notifica las instrucciones para que elaboren un estado de ganancias y pérdidas facilitando un material impreso donde se establece una serie de ejercicios.

CIERRE
Posteriormente, transcurrido el tiempo establecido, el docente inicia la realimentación por medio de una discusión dirigida solicitándole a los alumnos, que un representado por cada grupo pase a la pizarra y elabore el ejercicio establecido, de esa forma sus compañeros podrán visualizar el ejercicio realizado por sus compañeros y con la ayuda del docente evaluará los posibles errores en cada ejercicio para ser entregado en la próxima sesión de clases.

Clase de Desarrollo

Asignatura: Contabilidad I
Tema: Teoría del Cargo y El Abono
Año: 4to de Contabilidad
Teoría de Aprendizaje: Constructivista
Nombre de la Estrategia: Aprendiendo a construir la Teoría del Cargo y El Abono
Técnica: Magnetograma
Tipo de Contenido: Procedimental

Características de la Audiencia:

• Matrícula de 12 alumnos.
• Hora de la Asignatura 7:00 a 8:40.
• Impuntuales a la hora de entrar al aula.
• Les gusta escuchar música a través de los celulares.

Materiales para la construcción del magnetograma:

• 2 pliegos de foami, una de color rojo y otro de color azul.
• 1 metro de cinta magnética.
• Silicon líquido, tijera, regla, marcadores.
• Nombre de las cuentas a cargar y abonar impresas en tinta negra.

Elaboración del Magnetograma:

1. Cortar las palabras en forma rectangular.
2. Tomar las medidas de las palabras y recortar el foami, 2 cmts más del tamaño normal de la misma.
3. Se procede a pegar las palabras en el foami, las que cargan en color azul y las que abonan en color rojo.
4. Se corta la cinta magnética en cuadritos de 1 cmts, aproximadamente, dependiendo del tamaño de la palabra se colocaran 2 o tres trozos de cinta por el reverso de la misma.

Instrucciones de aplicación:

1. Se presenta el material a los alumnos, explicándole la finalidad del mismo.
2. Se procede a dibujar en el pizarrón magnético un modelo de libro diario.
3. Luego se les explica a los alumnos que las cuentas de color azul cargan y el color rojo son las que abonan.
4. Se les explicara que deben colocar cada palabra dentro de la columna correspondiente.
5. Una vez el alumno procede a colocar la palabra en la columna correspondiente el docente debe reafirmar la respuesta, y en caso de que el alumno se equivoque, se aclarará posibles dudas.

Planificación de clase:

El docente una vez presentado el inicio, procede a la construcción del concepto o definición de la Teoría del Cargo y El Abono, partiendo de las ideas recogidas al inicio de la clase.

Luego de haber explicado el concepto, el docente procede a utilizar el magnetograma, invitando a los alumnos a que ubiquen cada palabra o cuenta, dentro del grupo correspondiente, ya sea la del cargo o la del abono, de esta forma el docente promueve el interés de los alumnos a participar espontáneamente, lo cual se logra, debido a que el magnetograma por sus colores les causa curiosidad, y les despierta el interés por la clase, ya que estaban experimentando un nuevo estilo de aprendizaje.

Por consiguiente, el docente logra llamar la atención y despertar el interés por la clase, aislándolos de los elementos distractores que los rodean, centrando su interés en el contenido.

Clase de Inicio

Asignatura: Sistema de Administración y Mercadeo
Tema: Turismo (Edo. Mérida)
Año: 3ero "B"
Teoría de Aprendizaje: Constructivista
Técnica: Lluvia de Ideas

Características de la Audiencia:

• Puntuales a la hora de entrar al aula.
• La asignatura se cursa por mitades de grupo (Matrícula 12 alumnos promedio).
• Hora de la asignatura 8:40 a 10:10.
• Les gusta escuchar música a través de los celulares.

  




• Se distraen con facilidad.

Descripción de las Actividades:

1. El docente luego de saludar a los alumnos y pasar la lista, procede a aplicar la técnica de la pregunta indagando sobre los contenidos y conocimientos que poseen los alumnos referente a las costumbres y tradiciones del Estado Mérida, para de esa forma lograr encaminar el contenido y conceptualizar, así como, estableciendo la importancia y finalidad del mismo.


2. El docente con todas las ideas recogidas construye la importancia y finalidad de la clase, dando inicio a una clase cognoscitivista para de esa forma lograr establecer un aprendizaje significativo
   

“Bienvenidos al mundo de las Estrategias en Contabilidad”!!!

“Quisiera regar con mis lagrimas, la flor de la felicidad, pero tu con tus crueles espinas no me la dejas regar, solo me alejas de ella sin ni siquiera poderla tocar…”